上节课我们学习了新闻采访。 通过完成活动任务，学生们体验了新闻采编的一般方法和步骤。 但如果只有采访而没有报道，新闻活动就没有意义。 所以，我们一定要学会写新闻。 随着社会生活、信息技术的飞速发展，受众的需求日益多样化，新闻写作方式也在发生相应的变化，但仍不失其原有的原则。 今天我们就用之前学过的新闻知识来写一篇留言。
教学目标
1、在掌握新闻知识的基础上，学习新闻写作技巧，提高新闻写作能力。
2、培养学生热爱新闻和新闻工作，鼓励学生善于发现社会上有意义的人和事，学会发现美、传播美。
主要困难
引导学生复习新闻体裁的相关知识，并结合具体例子帮助学生学习写标题； 通过朗读和交流例子，学生可以体验如何写线索。
教学难点
通过合作探索，学习如何编写消息主体以及安排消息主体的结构。
课程计划
1课时
教学过程
标题显示
必做任务：写一条消息。每个学生必须利用“任务2”中自己收集的新闻元素，
材料，写留言。 写完后，小组内的同学互相交流，修改完善。
写作指导
1.引导学生复习新闻相关知识。
1.新闻的“六要素”：何时、何地、何事、何人、为何、如何。
2、新闻结构五部分：标题、引言、正文、背景、结论（标题、引言、正文缺一不可）。
3． 新闻特点：及时、及时、真实准确、简明扼要。
2.引导学生学习写标题。
撰写消息时，首先确定合适的标题。 标题怎么写？
1. 黑板上显示以下消息标题：
（一）我三十万大军成功渡江南下
（二）解放军百万大军渡江
（三）首届诺贝尔奖颁发
2、引导学生分析比较，进而总结题目的特点。
（一）准确概括邮件的主要内容。
（2）尽可能突出重点、简洁、引人注目。
3. 引导学生写出学校里发生的新事实的标题，例如：
（一）××中学举办首届中学生诗歌比赛
（二）我校学生全国创客大赛荣耀归来
（三）初中各年级应上新学年第一课
（四）学校组织开展“小记者·大社会”综合实践活动
4.引导学生合理安排短信正文的结构。
消息体的结构通常按照重要性递减的原则排列，即所谓的“倒金字塔结构”。 引言重点关注最重要的新闻事实； 此后，随着文章的展开，事实的重要性逐渐减弱； 如果有相关背景材料，一般放在新闻事实之后。
5、引导学生讨论、交流，学习如何写引言。
1、学生阅读课本中三篇新闻文章的引言，分析引言的特点：引言是新闻的核心，是新闻体裁的重要特征。 它用简短的词语来关注最重要、最新鲜或最有特色的新闻。 新闻事实提醒了新闻主旨，吸引读者进一步阅读文章。
2.明确章节引言的撰写要求：（1）突出重点，吸引读者——舍弃不必要的内容
内容，突出关键信息，重点呈现最具新闻价值、最受读者关注的新闻事实。 （二）有意义，用事实说话——新闻事实要凝练概括，但不能抽象、空洞，尽量用事实说话，不要用概念说话。 （3）言简意赅，开篇——引言要简洁明了，避免与主体部分重复，用简洁的语言呈现本质内容，同时为全文定下基调。信息。 （4）形式多样、特点多样——可以直接陈述新闻事实，也可以表现场景、描述细节、渲染气氛、讲故事，而不违背新闻的真实性。
6、强调新闻写作时的语言要求和注意事项。
引导学生反复体验本单元三个消息的语言特征，或者以身边的各种媒体为例，分析其发布的消息的语言特征。 在此基础上，做出指导性说明：写作时，注意语言准确、简洁、易懂。 准确是指语言表述必须与新闻事实本身高度吻合，不能夸大或缩小，更不能含糊其辞。 简洁是指在介绍新闻事实时，要注意语言干净利落，删除多余的文字。 通俗易懂是指在撰写信息时，应以读者为中心，考虑受众的需求，尽量使用通俗语言，不使用生词和不太专业的术语。 在此基础上，可适当注重生动形象。
论文评论样本
我校男女篮球队取得佳绩
5月21日上午，全市中小学篮球联赛传来好消息。 代表我校参加初中总决赛的男女篮球队经过一番苦战，分别获得初中男女篮球联赛第一名和第二名。 。
最后的场面一波三折，扣人心弦。 参赛两队比分不断交替上升，两队势均力敌。 两队进入加时赛。 加时赛最后几分钟，男篮并没有气馁，在比分落后的情况下冷静应对挑战。 打出4:0的小高潮，最终以两分优势反超领先，让对手缴械投降，取得胜利。 初中男子组冠军。 女队在最后的加时赛中因体力不足，在客场输给了对手。
这次篮球比赛是对我校体育工作的回顾。 比赛中，队员们为集体荣誉而战。 他们精神饱满，斗志昂扬，顽强拼搏，展示了我校师生良好的身体素质和优秀的团队合作精神。 这种合作精神充分体现了阳光学子的精神风貌。
评语：标题简洁地阐述了本篇新闻报道的主要内容。 简介清晰地解释了学校男女篮球队在全市中小学篮球联赛中获得第一名和第二名的新闻事实。主体部分重点介绍了决赛中两队的比赛，详细介绍了男队的艰苦努力。为赢得冠军而努力并简要描述了女队的胜利。
遗憾的是他与冠军失之交臂。 最后他阐述了本次篮球联赛的意义。 消息正文严格采用“倒金字塔结构”，科学合理。 行文准确、简洁、生动，成为校园新闻的代表作。
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