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游戏起源：
我们的幼儿园位于繁华的七旬口路口。 班上的孩子经常参观幼儿园周边的各种建筑物、商店等。 途中，孩子们看到幼儿园周边有不少福州风味的小吃店“一土佬”。 “花”、“连江锅边”、“汤圆”、“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。 在一次角色游戏中，孩子A在加工厂制作了鱼丸、油条，并快乐地叫卖……为了满足孩子们的愿望和兴趣，我们推出了“小吃店”的角色游戏。
游戏目标：
1、喜欢参加《小吃吧》、《娃娃屋》、《一》等游戏，并能积极参与游戏并表现出快乐的情绪。
2.能够根据自己的意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确角色的分工和职责。
3、能更真实地反映小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作状况。
4.娃娃屋里的人物会和小吃店里的人物互动。
5.能够根据老师创设的环境，对各种零食、游戏道具进行分类摆放。
6.在评价游戏时能够用更加连贯、清晰的语言表达自己对游戏的感受。
活动准备：
(一)经验准备：
A、邀请家长带孩子去尝试一下福州风味小吃店，初步了解小吃的种类和名称。
B、老师和孩子们参观“老福州”小吃店，帮助孩子们了解小吃店内的人员安排和分工职责。
（2）材料准备：小吃店——店牌、炉子、锅、碗、收银台、各种小吃（猪肉燕子、面条、鱼丸、什锦水果等）。
（3）技能准备：活动前学习如何烹饪各种小吃。
(4)环境准备：
A、利用栏杆、小桌子等摆设来装饰小吃店
B、根据不同的店铺设计不同的门牌号。
活动流程：
（1）引导幼儿欣赏“探访老福州”的照片，帮助幼儿回忆小吃店的布局以及人员的分工和安排。
问题：
A. 小吃店那么多，你想开哪家？ B. 小吃店是如何布置的？
C. 厨师和服务员如何工作？ D. 小吃店里有哪些人？
(2)介绍游戏的素材和玩法
A. 游戏材料：炉子、碗、勺子、各种零食（如肉丸、鱼丸、什锦水果等） C. 游戏玩法：
A。 厨师根据接待员的备注在厨房烹制相应的小吃。
b. 厨师应将做好的点心放在备用桌上。
C。 顾客应先到收银台选择自己想吃的零食，然后购买收据并将其交给接待员。
d. 顾客应将门票交给接待员，然后坐在餐桌旁等待小吃。
e. 服务员将顾客的小票交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。
(3)儿童游戏、老师指导
A、老师作为“小吃店”管理者参与游戏，帮助孩子们搭建“小吃店”场景。
B、引导孩子按照厨师的工作步骤和顾客的就餐流程进行游戏。
C、提醒接待员及时清理餐具，保持桌面清洁。
(4)游戏评价
A.引导孩子说说你今天在“小吃店”游戏中扮演什么角色以及如何工作？
B. 您最喜欢哪个小吃店工作人员，为什么？
观察并推进：
游戏开始前，我们请孩子们参观了“老福州”小吃店。 孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本工作内容有了一定的了解。 因此，当游戏开始时，孩子们根据参观的情况，老师介绍了游戏的材料和玩法后，孩子们兴奋地开始了游戏。 游戏中，“小厨师”会根据顾客的要求烹制相应的小吃； “顾客”会知道先去收银台买票，用票吃自己想吃的小吃； “引座员”帮“厨师”把做好的点心端给“顾客”……然而，在游戏中，孩子们对自己的角色和职责不是很清楚，很容易分工比如，“引座员”有时不记得给“顾客”上点心，厨师有时去其他小吃店玩游戏等等。在接下来的游戏中，孩子们就会重点引导孩子们更加清晰地认识自己角色的分工和职责，更加真实地展现不同角色的工作状况。 。
游戏反思：
孩子们可以积极参与活动的游戏。 他可以根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏。 例如，厨师会先放置炉灶，然后将食物一一放置在相应的位置； 接待员会先安排餐桌； 收银员会把收银机摆放整齐。 再次整理账单。 （来源曲老师教案网）孩子们非常投入自己的角色。 虽然游戏规则还存在一些不足，但我认为孩子们能够热情、自主地参与游戏，这比强迫孩子们掌握要好。 规则更重要。 在游戏过程中，我发现孩子们非常热衷于自己的游戏小组玩耍，缺乏与其他小组的互动。 比如，娃娃屋的父母只是在家收拾、哄娃娃，很少带娃娃去小吃店吃零食； 接待员、迎宾员、厨师和顾客的言语交流也较少。 在接下来的游戏中，我们将重点引导孩子们用语言与角色之间进行交流； 与此同时，游戏中小吃店的“厨师和服务员”建议小吃店的服务员应该系上围裙，这样衣服就不会弄脏。 店里的“服务员”建议多准备一些袋子来装货物，这样顾客买东西就更方便了。 因此，在接下来的游戏中，我们会根据孩子的需要添加相应的游戏材料。
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